贈人玫瑰,手有餘香作文300字

篇一：贈人玫瑰,手有餘香【作文】

為學生批改作文，並對作文作出評價，寫上評語，這是當語文教師的工作之一。批改作文，寫上評語，其實也就是語文教師在寫作文。如何將評語寫好，的確大有學問。

我至今也無法忘懷初當教師時對一位學生的作文所作的“評價”。這位學生在班級裡是個好學生，有一次，寫的一篇作文是記敘文，所記的是學校體育運動會上百米賽跑的一個場面。他寫道：“隻見一個同學在終點處朝著那紅色的終點線猛沖，就像一條獵狗見到瞭香腸??”顯然，這是一個比喻不當的句子。我在作文評講課上將這個例子讀瞭出來，換來的，是滿堂“轟”的一陣大笑。那位同學的臉紅瞭，頭也低下去瞭。

在作文講評或作文批改中，老師往往喜歡舉出學生作文中寫得發噱的句子或用得不當的修辭手法之類，這看似以引起學生的“興趣”，殊不知被舉到的同學，心裡會多麼難受！我自己也有這方面的體會。大學裡有一位教寫作的老師有一次在講評作文時，把我所寫的一篇作文當作反面的例子舉瞭出來，殊不知這是我在讀瞭艾青《大堰河，我的保姆》之後聯系自己的生活實際，真真切切地寫出來的。但他竟然不加調查，說我是“套用”別人的東西。我無法跟他辨說，但這位老師在我心中的印象，頓時一落千丈。

的確，對學生來說，教師的水平總要些，但教師在學生面前，決不是像法官一樣對學生的作業作出“判決”，而應像一位兄長，像一個醫生，像體育運動中的“教練”，對學生循循善誘，有時甚至要蹲下身子，跟學生作面對面的交流、討論。事實上，現在有不少學生，作文寫得很有靈氣，很有活力，老師未必能寫得出來。不瞭解這一點，倚老賣老，搬一些“放之四海而皆準”的“教條”去唬學生，學生未必服貼。想到瞭這一點，我對於學生的作文，總想盡量地將它的優點找出來，加以肯定，即使作文的優點隻有一點而缺點卻能找出一大把，教師總也得把這一點優點加以肯定，這樣，學生就可以從你那裡找到支撐，得到激勵，進而不斷地將優點擴大、強化，一步步地前進。這幾年，很多報刊雜志讓我對學生的作文進行點評，還參加瞭一些作文比賽當評委，我都學習著努力這樣做，這決不是“瞎捧場”或做“和事佬”。