作文互評互改試驗計劃

篇一：習作互評互改的好處

習作互評互改教學的好處

錦華實驗學校 張寶玲 傳統的作文教學，學生寫，老師改，耗時費力又收效甚微。更重要的是，學生隻是被動地接受評改的結果，沒能參與評改的過程，也就失去瞭一個學習寫作的重要機會，限制瞭學生的主動發展。因此，作文教學要確立以學生為主體地位，引導學生進行習作相互學習，相互評改的教學模式，不失為一種有效的嘗試。 讓學生主動參與到評改作文的活動中,在評改中學會修改、發展、提高。學生評改作文，就使學生成為批改作文的主 人,變被動為主動,調動瞭學生的積極性,激發瞭學生的學習動力。為學生主動參與創造瞭空間,激發瞭學習興趣,調動瞭學習積極性,培養瞭互改互評作文的能力,在文章修改過程中檢查文字、完善主旨、豐富材料、調整結構、潤色語言,從而使寫作能力不斷提升.

習作進行互評互改的好處很多，我大概從以下幾點來說：

一、學生之間互改互批作文可以調動學生修改作文的興趣，讓學生逐步養成修改作文的習慣。生都有這樣的心理：他們對同齡人的作文具有一種好奇心，都想瞭解對方的作文寫得怎樣，願意看別人的作文，更願意給人傢挑毛病，而且也總能找到不少毛病。每次作文都讓不同的學生互相修改，對於修改的人來說，每次改的對象不同，改起來有新鮮感；對於被改的人來說，自己的作文每次都換人修改，可以看到不同的同學對自己的修改和評價，也有新鮮感。修改作文，對於學生來說是一種收獲、一種成功的體驗。這樣堅持下去，學生的作文水平就會在不知不覺中得到提高。

二、學生完成作文互批互改後，然後把修改後的作文投影出來，讓全體學生瀏覽，再各自修改他人的文章，發表自己的評改意見，教師再從旁對各種意見進行點評，讓學生反復地改，盡情地議，充分調動學生的積極性。被評改的習作小作傢，由於直接地感受到別人的反應，面對面地接受批評、表揚，體味到瞭寫作的不易及修改的快樂。還可以評講學生修改成功的例文，讓學生談修改的體會。學生有瞭興趣，就能積極地去推敲、去琢磨、去創新。

三、在互批互改的過程中，學生