難忘的啟蒙作文

篇一：難忘的啟蒙教學反思

《難忘的啟蒙》教學反思

中村中心：肖福明

《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶瞭抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評及對日語課抵制的三件事，表現瞭啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達瞭作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。

教完這篇課文，我覺得我在以下幾方面做得較好。

一、抓準教材重難點，體會思想感情。

這篇課文篇幅較長，內容也比較多。在一節課中，既要對學生進行基礎知識的訓練，又要引導學生領悟文章思想內涵，確實有一定難度。我深入鉆研教材，準確把握課文的重難點；課堂上，我緊緊扣住教材重點內容，引領學生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課裡，學生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優秀品質，感受到瞭作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。

二、引導學生自主感悟，培養閱讀能力。

課堂上，我把學習的主動權還給學生，讓學生自主選擇自己感興趣的內容，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫瞭老師的兩次批評，一次是作文不切實際，不真實；另一次是寫大字很不用功，結果本可得甲的，卻得瞭丙。通過自主探究，學生對課文中老師的“兩次批評”有瞭較深的

感觸。這時我因勢利導，引導學生結合自己的學習生活談談感受。因話題離學生現實很近，學生感觸很深。

三、仿寫片段，讀寫結合。

學完本課，我播放瞭《長大後，我就成瞭你》這首飽含深情思念老師的歌曲，在優美的樂曲中，我引導學生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到瞭什麼，然後仿照課文寫片段。這樣的設計，有效地進行閱讀遷移，使讀和寫有機地結合起來。 當然，在教學過程中也有許多不足的地方。如：在課堂上，我側重引導學生談談“如果你被老師批評瞭，會有什麼感受？”而忽略瞭課文中啟蒙老師要求學生習作寫真實，其實在教育學生“說真話，做真人”的道理，這也是做人的真諦！通過這件事反映瞭老師身上的誠實、正直的品質，但我在小結的時候未點化到這點。再如：由於本課篇幅較長，我在自學時讓學生自由閱讀，花費瞭大量的時間，以致於在講解的過程中較倉促，有點“走馬觀花”的感覺。難忘的啟蒙本應抓住題眼“啟蒙”來揭示文章的中心，結果由於時間關系，卻沒能解決，學生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點，但老師沒能再總結一下，覺得有點欠缺。還有：在聯系生活實際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時地抓住學生資源，進行指導，充分引導學生談談更多的老師，進行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今後的教學中，我會更加註重學生的感受，在課前做好充分的預設，在課堂上才會從容自如。