生作文講評
篇一：作文講評課
篇二：如何上好作文講評1
如何上好作文講評課
有教師說:“學生作文不是靠老師講授可以提高的，隻要多讀多寫就會提高。”實踐證明，這種放任自流的做法是作文教學“少慢差費”的一個重要原因。我覺得采用如下方法可以提高學生的寫作水平:
一、從學生的習作中歸納出帶有共性的問題，並提出行之有效的改進措施
這樣做不但可以讓學生明白評分標準、註意事項和失誤原因，還可以讓他們舉一反三，通過一個問題懂得一類文章的寫法。如批閱學生的作文時，我發現學生在關系型話題作文方面普遍存在的問題有:不懂得文章的中心論點必須是概念間的關系，或隻寫一方面，或分開寫，或另起爐灶;不知道常見的邏輯關系有哪些種類;缺乏分析能力，不會判斷、推理。據此，作文講評課上，我將重點放在訓練學生判斷事物間的關系、闡述判斷的理由等能力上，然後再要學生寫“行動與結果”“追星與修己”“中心與邊緣”等關系型話題作文，這樣由一篇到一類，由寫作到指導再到寫作，學生議論文的寫作能力得到瞭有效提高。
二、印證觀點的例子盡量來自教材及學生自己的習作，做到好懂易學
作文講評課上肯定要舉些例子，如果選擇課外的例子，一方面學生會感到陌生，理解起來頗費時間;另一方面由於一些例子過於陳舊或難以與觀點聯系起來，會給教師的備課帶來困難。如果選用教材中的例子，學生就能迅速明白，並學會用全新的眼光審視學過的課文。
如講到議論文論據要“點面結合”的“面”就是用鋪排的形式將讀者熟知的事例一句話帶過，點到即可，既能增強文章的氣勢，又能顯示出作者知識淵博、縱橫捭闔的優勢時，引用教材中司馬遷《報任安書》中“蓋文王拘而演《周易》……故述往事，思來者”來給學生作示范，效果就很理想。這段文字可謂議論文中論據使用與表述的最佳范例，學生還可從中學會舉例後如何分析事例，如何將事例與說理部分聯系起來。
