作文教學困惑

篇一：作文教學中遇到的困惑

作文，長久以來都是困繞師生的一個難題。學生苦於無話可寫，寫不好作文；老師苦於教不好作文或不知道該如何教作文。這在語文教學中，是一種比較普遍的現象。在從事瞭兩年多語文教師這個職業後，對於作文教學，腦海裡一直存在著許多困惑，學生寫作水平也不甚理想。

困惑一：學生厭煩寫作的情緒嚴重

每次一上作文課，就會看到有許多學生皺著眉頭，對於老師佈置的作文毫無興趣，一節課下來隻寫瞭寥寥幾筆，拖到最後草草上交，應付老師。學生並非出於自願，似乎都是老師“逼”出來的。比如學校經常開展一些課外活動，老師們在開之前就要求孩子們認真觀察，為寫作文做準備。這就大大降低瞭學生對活動的興趣，也影響瞭寫作的興趣。

困惑二: 多數學生生活中缺乏觀察，寫作素材少，

我們經常可以看到這樣的情景：作文課上，老師佈置瞭寫作要求，很多同學遲遲不肯動筆，問其原因，答曰：“不知道寫什麼？”其實作文題目中都有明確的要求,學生卻感覺無內容可寫,更有甚者天馬行空,胡說八道,亂寫一通。上冊第四單元的習作要求寫一篇觀察日記，提前一周我就佈置學生認真觀察一種植物。上課時，我花瞭很長時間把寫作的順序，註意事項板書瞭一黑板，結果孩子們交上來的作文內容十分簡單，一看就知道是瞎寫的，沒有進行認真觀察。

困惑三：作文內容空洞，題材陳舊

批改學生的作文，深感現在的孩子言之無物，小題大做，無病亂呻吟現象非常普遍。並且文章單薄，語言缺少美感；例如一個學生在《美麗的公雞》作文中寫道“公雞非常的可愛。它身上毛的顏色很多，很亮。它的眼睛黑黑的，我輕輕一碰，它的眼珠會動。”作文時，盡管學生抓住公雞身上比較有代表性的特征來寫，但是，描寫時，沒有一些優美的詞語或修辭進行描寫，使原本富有生命力的“活雞”，淪落為呆頭呆腦的“死雞”，自然，這樣的公雞也就談不上可愛。如此的描寫既沒有生活美，也缺乏語言美，導致瞭作文的瞭無情趣。學生作文內容上千篇一律，對於“題材新穎”的要求差之甚遠。比如有一次佈置寫“媽媽的愛”這個主題的作文，多數學生寫的都是“生病時媽媽背著我去醫院，晚上又在我身邊無微不至的照顧我，我醒來瞭媽媽卻累的倒下瞭。”??像是從一個模子裡刻出來的。