科學評課評語

篇一：科學評課稿

科學評課稿

一、創設情境，以實驗調動學生積極性。

教師在引入新課時，都是從已學知識入手，開門見山以實驗為突破口引入本課，充分調動學生學習的積極性，體現瞭科學知識的學習是在學生已有的知識經驗的基礎上通過實驗活動主動建構的。

二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。

在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。這堂課中，教師參與到瞭整個學生探究過程中，引導學生去發現、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現瞭科學教學中，教師的指導作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實驗中，有部分學生在實驗中出現瞭一些不科學的實驗方法，主講老師就在第一時間做出瞭及時的、正確的方法指導，使科學更具嚴密性。

三、重視學生之間的合作、交流與評價。

這堂課學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現瞭新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學概念的落實。並且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅形成

瞭正確的科學概念，而且最重要的是掌握瞭認識事物的方法，經歷瞭研究問題的全過程，培養瞭學生的認識能力、思維能力和探究能力。

另外，我們小組就還是課堂中的最後一個問題該不該留到課後回傢完成。有些人認為應該在課堂中完成，理由是對於這個問題的解決能進一步加深學生對水珠是從哪裡來的認識，鞏固科學概念的形成。可我並不這麼認為，既然時間已經到瞭，那就該下課，讓學生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續探討科學概念，並能用自己學到的科學概念去解釋自己遇到的一些生活現象，讓科學與生活相互融合，我想那樣的科學才是真正的科學。這樣既能培養學生探索科學的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學的領域是如此之廣，而不隻是停留在課堂中。