寫景作文聽課評課

篇一：作文課秋天的景色評課稿

作文課秋天的景色評課稿

華豐鎮中心 李蕾蕾

李老師運用多媒體教學手段，欣賞畫面，品讀詞句等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產生對秋天的喜愛和贊美之情。我認為有以下幾點值得我學習的： 一、 知識落在實處

董老師教學目的明確，教學重點突出，層層引導學生通過多種環節去落實知識點。李老師在導入新課時，給學生創造瞭一個秋意濃濃的課堂情境，她讓學生回顧關於秋天的詞語並結合圖片資料黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野)展示在學生面前，快速讓學生進入情境，從心理上、情感上入角入戲。點燃學生學習的興趣火花。

在語言基本功訓練上，董老師舍得下功夫，尤其是學習生字新詞的環節，李老師老師先指導讀輕聲詞、多音字和指導“爽、銜”等，老師都從不吝嗇時間，沒有走過場，而是紮實地進入語言文字的訓練，如此重視訓練學生語文基本功，學生的語文水平怎麼能不提高？

董老師在理解詞語上，更是講究方法。如在理解“五彩繽紛”時，在第二自然段中圈出表示顏色的詞，指名說之後，師問：“這麼多顏色，課文用一個什麼詞表示呢？”學生一下子就明白的“五彩繽紛”的意思瞭。一切水到渠成，不用教師再傳統說教。

二、 巧妙體現在細節

李老師的板書設計巧妙新穎，很好的把“雨絲”和課題《秋天的雨》結合起來。輕柔的雨絲，不僅飄在黑板上更飄進瞭學生的心裡。整堂課環節緊湊，過渡語更是巧妙。如：在學習第二自然段時，在欣賞瞭秋天美麗的圖片之後，師問：“你看到瞭一個怎樣的秋天？”生：“我看到瞭一個美麗的秋天。”師馬上發問：“誰描繪瞭這美麗的秋天？”並沒有讓學生直接回答，而是再次追問：“難怪作者會說——”引出“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料” 。又帶領學生回到文本之中，過度巧妙，銜接自然。

在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走瞭夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來瞭秋天的涼爽。”董老師接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。。