如何輔導五年級作文

篇一：淺談五年級語文作文教學技巧

淺談五年級語文作文教學技巧

馬街鄉梁子街吳賢才

作文作為生學習中最基礎也是最重要的一個環節，作為一名生來講，作文水平的高低，直接表現出學生課內知識、課外積累的底蘊。那麼，作為一名語文教師，如何幫助學生在有限的時間裡面，獲得更大的收獲；如何幫助學生從課本內容裡提取出習作時的素材，從而能夠從容的面對習作。這是每一名教師在實際的教育教學工作中所最為關心的事。在這裡，我想要跟大叫分享的是我個人在教育教學中的一些簡單小技巧。

一、明確生作文作的性質

生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標準規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文並不神秘。“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，他不是一種點綴，一種裝飾，而是生活的組成部分。作文“如同衣食一樣，成為生活中不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確瞭生作文的性質，就不會要求過高、急於求成或急功近利，就不會讓學生的習作向“優秀作文”看齊，揠苗助長。從而也就不會使得生的習作難度太大，導致學生不知道該如何下筆。

二、作文指導從內容入手，作文點評重在激勵

作文的指導應該從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開學生的思路，使學生找到想寫、要寫的內容。隻有在這一前提之下，學生才能很好的入門，找到寫作的基礎。一上來就在講寫法或者用范文、例文開路，很

容易就局限瞭學生的思路，阻礙瞭學生的發散性思維的發展。開始時應

“放”，使學生感受到可以寫得內容很多，教師再從旁指導學生選擇最恰當的內容來寫。至於如何來寫的問題，在學生的思路已經打開，選擇好瞭要寫的內容後，具體的過程中進行滲透。在學生的習作中、在交流草稿的過程中進行指導。指導的內容可以包括寫作的內容是否具體，寫作的順序是否恰當，寫作的目的是否明確，語句是否通順，選詞用詞是否合適，所表達的