生作文互評評語

篇一：生作文互評自評策略探究

生作文互評自評策略探究

西平縣蔡寨中心學校李世恩

在作文教學中作文的評改我個人認為是個老大難問題。語文老師都改過不計其數的作文，但共同的體會就是改作文是一種徒勞無功的工作，而且又是語文老師繁重的事務，真是“苦不堪言”啊！在作文評改這個環節中，應該如何做才能提高學生的作文水平呢？《語文課程標準》中明確指出：“要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”所以我們語文教師要把批改作文的功夫花在作後講評上，花在指導學生評改作文上，而不是替代學生修改，要讓學生掌握作文得失的全過程。打破傳統，讓學生參與整個寫作過程，不能在他們生產半成品，下放權力，讓學生清楚明白“修改”其實是寫作過程中重要的環節，是寫作過程中不可缺少的步驟。所以我對生參與作文互評自評進行瞭探索與實踐。

讓學生明確習作評改的重要性

葉聖陶先生提出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的：自能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改，教師之訓練必做到這兩點，乃之教學之成功。”他又說：“學生作文老師改，跟老師命題學生做一樣，學生處於被動地位，假如著重培養學生自己改的能力，教師隻給些引導和指點，該怎麼改，讓學生自己去思考、去決定，學生不就處於主動地位瞭嗎？養成瞭自改的能力，這是終身受用的。”“改”與“作”關系密切，“改”的優先權應該屬於

作文的本人，所以我想作文教學要重在培養自己改的能力，這又是作文教學之難點。人們常說“好文章是改出來的”，這話要讓學生明白是有一定道理的。未來社會的新型人才就是善於學習， 見解獨到，自立性強， 勇於創新的人， 隻有參與批改作文，才能真正提高作文水平。同時作文修改也是一個動口、動手、動筋的過程， 完善作文的全過程，從整體上提高學生的作文綜合能力。

明確習作評改標準和要求

讓學生親自動手參與修改習作，如果沒有一定的評改標準和要求，學生往往不