作文教學中的情景再現

篇一：作文的情景教學

商河縣教育科學規劃“小課題”

申報評審書

課題名稱： 作文的情景教學

主 持 人： 劉玉紅

所在單位： 鄭 路 明 德 小 學

課題領域：

學 科： 語文

篇二：情景創設與作文教學

情景創設與作文教學

青峰中學程劍峰

當前的作文教學，大多仍沿襲著傳統的教學模式，教師當堂佈置作文題目，接著作一些指導，最後便留一段冗長的時間讓學生作文。在這種模式的長期壓制下，學生的作文變成瞭“榨文”，文章即無新穎的立意，又無充實的內容，更談不上妙筆生花瞭。“假、大、空、抄”的現象在作文中司空見慣。

我認為語文教師應善於在作文教學的前奏中下功夫，那就是要精心設計，努力創設情境，誘發學生寫作的欲望，激活學生的記憶說寫的願望。那麼，怎樣才能激活學生說寫願望來呢？作為師者的我們先要瞭創設一定的情景，通過情景來感染學生。通常說來也就是作文中創設情景教學，那什麼又是情景教學法呢？

一、什麼是情景教學法

情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，並借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處。

采用“情境教學”，一般說來，可以通過“感知——理解——深化”三個教學階段來進行。