怎麼又是他,生作文

篇一：如何指導生把作文寫具體

如何指導生把作文寫具體

李華瑩

郴州市湧泉 李華瑩

文章要具體，是對生作文提出的基本要求。可從我所教過的學生來看，許多孩子的文章常常無話可說，要麼記“流水帳”，要麼泛泛而敘、空洞而籠統。即使是很熟悉、很精彩的人或事，也覺得沒有什麼可寫的，也寫不具體。那麼如何才能克服這些毛病，怎樣指導學生把文章寫得具體生動呢？在多年的語文教學實踐中我為此進行瞭大量摸索，現把我的一些做法分享給大傢。

一、通過觀察和比較使學生懂得什麼是“具體”

從具體到抽象，是人類認識事物的基本規律，也是兒童學習作文、寫好句子的基本規律。教師無不要求學生“作文要具體”。其實，許多學生並不懂得什麼樣的文章、什麼樣的句子是“具體”，當然也就無從下手，不知向哪個方向努力瞭。為瞭解決這個問題，我引導學生觀察同一意思的兩種不同表達方式，比較兩種文章、兩個句子的優缺，使學生在觀察和比較中，先“悟”出什麼樣的文章、什麼樣的句子才是“具體”的。這樣，學生在寫作之前，心裡對具體句有瞭明確而深刻的瞭解，寫起話來才能有章可循。

二、運用“擴句法”解決作文不具體這一現象

所謂“擴句法”，就是通過擴展句子中的修飾成分，把一句話寫得具體、生動、細致。比如：“小燕子飛過來瞭”，可以考慮把“什麼樣的”“從哪裡”“怎樣飛”等一些修飾詞擴展進去，可以這樣寫：“一隻可愛的小燕子穿著黑色的燕尾服，露著雪白的肚皮，從蔚藍的天空中輕快地飛過來瞭。”

再如下面一段話：周一早晨，太陽升起來瞭，陽光灑滿校園，同學們站在操場上準備升旗。

這段話可以考慮擴展“什麼樣的”太陽，從“什麼地方”升起來，以及“怎樣”升起來等因素，還有“陽光”“同學們”的特點，可以通過修飾詞具體寫出來。擴展後成為：周一早晨，火紅火紅的太陽從東方冉冉升起，金色的陽光灑滿瞭美麗的校園。同