專傢導學生作文輔導王

篇一：“問題導學”法在語文教學中的運用初探

“問題導學”法在語文教學中的運用初探

1 “問題導學”教學法的理論依據

《語文課程標準》2011版)指出：教師是學習活動的組織者和引導者，要求教師“註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”教師作為學生學習的“引導者”，也正是葉聖陶先生“教是為瞭不教。”和陶行知先生“教學，就是教學生學。”觀點的直接闡釋。這就要求教師在問題教學中要善於“導學”，在“導”字上下功夫，轉變學生單一、被動的學習方式，從而形成主動地、富有個性地學習。

應該看到，當前的語文教學，仍然存在許多不適應素質教育發展要求的狀況，應試的色彩依然十分嚴重，這種現狀的存在除部分教師教學觀念仍未轉變外，很重要的一個原因就是傳統的教學方式仍占據課堂，學生接受式學習仍然占主體。我們知道接受式的學習突出和強調的是接受和掌握，忽視瞭知識的發現和探究，學生的認識過程僅僅是直接接受書本知識。這種教學方式容易限制學習者的思維和智力，消磨學習者的興趣和熱情，成為學生發展的阻力。這樣，盡管教師教得累，學生學得苦，而成效卻很差。因此，摒棄接受式教學方式，促進課程改革，遵循教學“啟發性”原則，充分調動學生學習的自主性，引導他們生動活潑地學習，充分運用“問題導學”方式，就能較好地使學生成為學習的“發現者”。筆者經過多年“問題導學”教學法課改實踐，取得瞭較好的成效，對“問題導學”模式進行瞭一定的歸納總結，請專傢同行指導。

“問題導學”的核心思想是，通過教師學前、學中、學後的“導”，給學生指路，提出問題點、思考點、方法點，經過進一步的引導、指導、輔導，完成問題教學中的導標學習目標)、導情創設情境)、導法學習方法)、導疑精心設疑)、導新發展創新)，達到為學生自主學

習鋪路的目的。“導”是整個教學的核心，這猶如一個成功的導演，戲導得好，可以充分調動演員的主觀能動性，激發演員的靈感，使演員能創造性、創新性的進行演出，把戲演活；課“導”得好，也可以把一堂課上活。