有關來到江西婺源,隻見什麼(寫一段景色的)生作文

篇一：關於生作文指導的論文11篇

關於生作文指導的論文11篇

怎樣指導生寫作入門

生入門寫作主要有兩大困難：一是“寫什麼”？選取寫作材料)，二是“怎麼寫”？寫作方法與技巧)。作為入門應先解決第一個問題，然後才能講究寫作技巧，因為前者是基礎，好比河水之源，如果沒有源頭，哪來涓涓細流乃至滔滔長河？是生作文的“入門”階段。由於剛剛開始學習寫作文，往往出現這種情況：學生的組詞、造句還講得過去，但作文中的取材僅限於轉抄和編造。這樣發展下去是不妥的。其一，學不會觀察生活、表現生活；其二，一旦養成習慣，會使思維懶惰，思路狹窄，材源枯竭，影響其思維品質、智力、心理等方面的健康發展。那麼，如何引導學生寫作入門解決材源問題呢？我們提出如下幾點看法：

一、要引導學生寫生活中的真人、真事、真情和真景。生活中的作文材料很多，但生活中的人、事、情和景，初寫作文的學生往往缺少“抓”和“寫”的意識，需要老師或傢長的點撥、揭示加指導。如我校去年元旦前夕要召開文藝晚會，佈置同學們自帶小紅花，可老師沒教過花的做法，有一位傢長教會瞭他的女兒做紅花，當這位生帶著紅花上學時，同學們求她幫助，她幫同學們做紅花。事後，有的同學表示送她小“禮物”。雖然她喜歡小“禮物”，但是沒要。老師知道這件事後，就指導她把這件事寫成作文《我幫同學做紅花》。由於寫的是自己親身經歷的事，她寫成的作文，內容充實，還挺有思想的。

二、給孩子創造積累寫作材料的條件。平時，學生隻能天天重復著“傢中——路上——學校——路上——傢中”的過程，生活的范圍有限，所以學校和傢長應利用周末和節假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益於教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。例如，在今年暑假中，某傢長帶他的女兒去野外捉蟈蟈，臨行前佈置瞭寫作要求，讓她註意觀察和記憶。回來後，她寫瞭作文《捉蟈蟈》，較生動地寫下瞭捉蟈蟈的過程和動作，很有情趣。

三、給學生講些直接感受不到的作文材料。受生活的地點