高年級綜合類作文哪本好

篇一：以綜合性學習提高高年級段學生習作水平的有效策略

以綜合性學習提高高年級段學生習作水平的有效策略

語文許昌市南關村牛淑巧

《語文課程標準》中強調“語文是一門實踐性和綜合性很強的學科”，“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”並且首次提出瞭“綜合性學習”的要求，意在“加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展”， “語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主學習活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡”。同時專列“綜合性學習”的目標，且對不同學段的綜合性學習提出瞭不同要求，並在教學建議和評價建議中進行瞭專項說明。這一切都表明語文綜合性學習在《全日制義務教育語文課程標準》中的重要地位，在學生發展中的特有功能。綜合性學習讓學生進入到真實的情境中，讓寫作活動變成不再單單是為瞭完成學習任務而寫，而是為瞭給自己設計的活動做以總結，體會自己的成就感。習作是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，語文素養也在一種輕松愉快的氛圍中不知不覺地得到提高。我根據學生的年齡特點和已有的知識經驗，生活經驗，依據《語文課程標準》和教材，結合本校開展的一些實踐活動，有的放矢，進行瞭語文綜合性學習活動策略的探究。

一、讓學生樂於參加活動

新課標對高年段的學生有這樣一條要求：能策劃簡單的校園和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。結合學校開展的淘書樂活動和書香班級的評比活動，開展綜合性活動，要求人人參與。這兩個活動都是全校性的活動，要求班級參與，參與方式班級根據情況自己決定。於是在這兩個活動開展前，我都讓學生進行瞭分組討論，各組定出一個活動計劃，拿到班級交流，選擇最佳方案，再有班級集體修訂合體的活動計劃，根據計劃，開展活動。僅這一計劃的制定就充分調動瞭學生的思維能力，培養瞭